疫情来袭，通识学院教师积极应对接受挑战，全身心投入网络教学，全方位保障教学质量。

本周已是第十一个教学周。114老师教授28门课，上课学生人数400490人次。老师们贵在坚持，再接再厉，继续发挥自己所长，全面提升教学质量，如优化教学资源平台，严格教学管理手段，探索教学新模式。本周表现突出的教师很多，这里仅选取三个教研室的六位教师，对他们的教学方式进行总结，以供大家参考。

一、鄢恩露：采用多平台搞好英语教学

在疫情的特殊时期，鄢恩露老师充分利用iSmart在线学习平台、批改网、QQ群、QQ视频通话等多个在线平台，帮助学生获取英语语言知识，让学生英语技能得到锻炼。她认真设计和准备每一堂课，做好学生学习的过程评价。采用教师讲解与学生小组讨论、学生自我展示相结合的方式，提升了学生的课堂参与度。

课前，她利用QQ群文件和iSmart学习平台等，发布翻转课堂课前练习，帮助学生掌握基本语言知识点。

课中，她把每个教学班的学生分成几个学习小组。结合每个单元的主题给定翻转讨论主题，让学生准备后，在课堂上进行展示。在课堂上采用抽问、讨论、陈述等多种形式，帮助学生掌握知识点，提升语言能力。

课后，她通过翻译、写作、词汇测试等练习，帮助学生巩固知识。为了帮助学生顺利通过四级考试，利用iSmart在线学习平台和批改网给学生布置四级阅读、写作、翻译等练习，并在学生完成后进行点评。

学生们普遍反映，这样的线上教学让他们收获不少。

艺术英语7班的杨冰妮同学说：“老师使用讲课与讨论相结合的方式，大大提升了我们的课堂参与感。一次次的话题讨论对于我来说都是一个定时测验——五分钟速打英语小作文。但就是在这样一次又一次的练习之中，我的语言组织能力和逻辑思维能力都提高了不少。”

英语30班电子学院的贺志豪同学说：“我们很愿意和老师一起互动。很多同学得到了一些展示自己的机会，去锻炼自己的口语，也让很多同学变得自信了许多。”

英语艺术7班的张雅迪同学说：“在这学期的英语网课上，我收获了很多。Fiona一直很注重同学们的口语练习，每个星期都会发布一个讨论话题，让每个小组讨论。这样的学习方法，对大多数尤其是播音的同学来讲，是非常有益而且有趣的。”

我们共同努力，期待疫情结束的那一天。在师生的共同努力之下，大学英语教学一定会更上一层楼。

二、舒丽苹：英语网课事无巨细皆关心

突如其来的疫情让大家没有防备，舒丽苹老师积极应对通过网络平台开展大学英语教学，已整整陪伴同学们十一周了。

每节课前，舒老师提前准备好电子版的课文、词汇、例句等文本资料，并分享给学生。由于技术原因，总会有学生无法进入直播间，或看不见分享的屏幕，或声音效果不佳。舒老师事无巨细，总能耐心想办法，或单独给学生发截图，或提供技术上的解决方案，尽量保证每一位愿意学习的同学都有收获。

针对同学们在家缺乏英语学习氛围的问题，舒老师定期给学生布置语音作业，并及时反馈作业完成情况，督促学生尽可能地多多开口读英语。

网络教学的局限性极其考验学生的自觉性和时间管理能力。由于各门课程都有相应的任务，需要学生先行学习或完成课后的练习及作业，在千头万绪中，自觉性和时间管理能力差的学生就会慢慢掉队。因此，舒老师在每堂课后都会给学生准备好一份任务清单，帮助学生列出课下需要完成任务，防止学生因任务繁多而有所遗漏。

课堂上，舒老师随时通过提问调动学生积极参与课堂，同学们可以通过输入文字、拍照上传等方式参与互动，课堂氛围活跃。一次，舒老师甚至通过学生上传的答案照片中的一缕阳光，临时组织大家讨论了一下各自所在城市的天气情况，让同学们在轻松愉快的氛围中也体会到了网课的魅力。

然而，直播课堂毕竟受到时空的限制，考虑到每位同学与老师互动的机会有限，舒老师让同学们若有疑问，可以随时在学习平台上提出，她每次也都做到了及时地回复，一些典型问题还会带回到课堂上重点重申。

三、龙琼：为解决难题课上课下都发力

数学龙琼老师在腾讯课堂进行直播上课，借助QQ群辅助交流。考虑到部分学生可能网络条件欠缺，无法保障视频签到，同时又要确认同学们在认真听课、做笔记，要求学生在课间拍照签到，拍照内容必须是课堂笔记或直播界面。

网课期间，龙老师对任何一个同学不抛弃不放弃。有的同学因网络不好，或是自己及家人生病等原因未能及时观看直播，再或是直播过程中有知识理解不到位的情况，都可通过回放功能进行再学习。数学课程多枯燥，她主要采用讲练结合的方式进行教学。同学们积极把练习题解答过程上传至QQ群，同时为了激励同学们更好参与，凡是前十位上传了正确答案的同学都有加分。上课期间同学们积极参与讨论学有所获，甚至用自己的理解为其他同学答疑解惑。

我校的学生非常有礼貌，讲究课堂礼仪，每次上下课都会很暖心的送老师小红花，道一声老师辛苦了。这让龙老师很是感动，上课信心倍增。同时，及时收集学生反馈意见，努力将做的好的继续发扬下去，欠缺的地方及时想办法改进。

教学过程中，网络和软件都会出现各种问题，老师和学生都积极交流沟通。同时，老师也要把好关不让浑水摸鱼。

充分利用QQ进行及时互动、答疑，同时鼓励学生课下在锦城在线的讨论区提出作业和学习过程中的疑问，老师和会的同学都能在上面答疑解惑，使其更加高效有趣。自然，也受到学生的好评。

四、钱小瑞：完善教学步骤强化攻坚意识

数学教师钱小瑞的线上学习资料，主要包括课件资料、学习任务单和主要预习视频于课前上传至锦城在线，线上教学以QQ分享屏幕为主，每节课都利用QQ考勤和抽查点名，对迟到同学进行课堂提问，对缺勤同学及时通报并了解情况，敦促后续课程及时到课。课堂上实时进行课堂练习，抢答同学可将答案发送至群，针对同学的答案和思路及时点评，并抽查部分同学的答案进行课堂统一评讲，及时解决疑难问题，鼓励一题多解，掌握新方法的同时用已有方法加以验证和补充。课堂结束即让学生总结思考本节课所学知识并将课堂练习整理以作业形式上传至QQ群，通过检查课堂练习对学生掌握不太好的地方以视频讲解或文件的形式补充资料上传至QQ群供同学查漏补缺复习总结并在后续课堂进行扩展讲解。

学生进行线上学习也需要极强的自控力，指导和监督几乎是完全交予了网络，这就使得老师的线上教学比传统课堂教学需要付出更多的精力，除了利用课堂练习反馈了解学生当堂课知识点的掌握情况，还在锦城在线上布置相应的作业和测验加强学生对课堂知识点的巩固理解，有时也会让大家互评作业，老师也会选出模范作业给大家参考，相应的部分上课视频也上传至锦城在线供学生使用。线下学习中学生和老师交流答疑或者自己努力攻克各种难题，攻坚意识也建立起来了。在教与学的过程中，老师和学生彼此能够更加熟悉，同时也能够相互配合熟练操作各种系统软件，能够利用网络进行学习，但并不是纯粹的依赖网络，老师和学生的自律性都得到了提高。

五、黄毅：课前抽问巩固已学知识

每次上课前，思想政治课教师黄毅都会提前提醒同学们加入课堂并且提醒学生们做好上课准备。上课后会截图没有加入课堂的同学并告知他们迟到的后果。

开始上课的前十分左右，他会随机抽问同学上节课的知识点，答错会扣分，帮助同学们复习巩固学过的知识。教学过程中，为防止学生“挂机式”学习，我会时不时的随机抽问，加大互动环节，课堂上为了调动同学们的上课积极性同时给予同学们更多加分的机会，设置了很多提问环节，前三名回答正确的同学可以加分，同学们踊跃抢答，很多同学因为网速问题抢不到前三而感到十分懊恼。

为了帮助同学更好的预习和复习知识点，在锦城在线上每一个专题都放上了相关知识点的学习视频和学习任务单方便学生自主的学习。而布置了翻转作业，也会在课后仔细指导。

六、陈利：积极探索思政网课新模式

思想政治课教师陈利在网络课堂模式的不断探索中，认为达成了网络资源利用的三点共识性原则：一，根据教学核心任务选择网络资源；二，保证教学理论内容的吸引力和系统性；三，在引导学生鉴别网络信息中，兼顾破与立。要实现这三个原则，保证“互联网+思政课”的实效，教师队伍的素质是关键。新冠疫情倒逼所有的高校思政教师全部实施网络教学，如果说之前的网络平台只是辅助，这次就变成了主导。

应对疫情的挑战，利用网络资源的优势，陈利老师思政网络课堂应该采取以下模式：

第一，知识体系平台构建。目前，已有一些成熟网络学习平台。教师在网络平台提前建设好课程，利用优秀、成熟的慕课资源，知网论文资源，以及其他的专业知识资源库，建设好整个课程的学习体系，将学生必须完成的观看和学习点设置成任务点，让系统自动去监控学生的学习情况。学生可以通过平台提前进行系统知识理论的学习，并完成案例学习、作业、测验，并通过平台与教师进行讨论交流。

第二，“翻转课堂”设计。网络教学依然可以设计“翻转课堂”，可以有效地检验学生的在线自学效果，锻炼学生的课堂控制能力、表达能力、资料收集能力、整合能力、多媒体运用能力、团队协作能力等。网络教学的“翻转课堂”对教师和学生提出了更高的要求，教师通过“云”指导，指导清楚学生的学习任务，展示知识点的核心，并对学生的展示进行点评和提升。学生必须首先进行认真的平台学习，理解透彻知识点的精髓，再查阅大量的资料进行扩充，使讲授的知识内容更加丰满、有趣，从而才能吸引住听众的“云”注意，达到“翻转课堂”的效果。

第三，混合式教学模式。思政课的许多核心理论点是比较深刻又枯燥的，必须要将这些死的知识点活起来，才能够真正深入学生的内心，实现对学生的思想意识建构。采用混合式教学模式，改变教师“满堂灌”的传统模式是非常有效的方法。教师在理论讲授中，多采用惊心动魄的历史案例，生动形象的图片、视频、微电影、故事、案例、报纸消息、社会评论、网络时事热点讨论截图，从而使深刻的理论与现实紧密结合，深入浅出，真正理解马克思主义和中国化的马克思主义的深刻内涵，提升学生真正理解党和国家的大政方针、国家社会的发展规律，从而真正提升学生的政治素养。

第四，结构化考核方式。网络学习的成绩考核，应该以网络平台的学习效果为重点。网络平台会直接记录学生的考勤和最终学习成绩，这给教师的过程控制带来了极大的方便。在此基础上，教师应该将网络平台成绩、课堂互动记录、平时作业成绩、平时测验成绩、“翻转课堂”表现、课程论文写作等按照重要性比重加进平时成绩的考核，并至少占到学生期末总成绩的50%，要求学生平时成绩单方面必须及格，从而才能推动学生去完成平台的学习任务，并实现对学生能力的结构化培养。

总之，疫情是人类的灾难，教学在疫情的应对中成长，是教育进步的契机。教师率先进行思想观念转变，教学模式转变，才能带来学生学习方式的转变，真正实现“互联网+思政教学”的质的飞跃。